Atividade Obrigatória

DISCIPLINA:  Estrutura e Funcionamento das Instituições de Educação Básica

SEMESTRE:2/2014 6ª  fase.

ALUNO(S): Mônica O. de Deus Duregger, Aline Pirovano, Ana Sipp e Kelly Doré.

Educação em Treze Tílias

Na organização do Estado brasileiro, a matéria educacional é conferida pela Lei nº 9.394/96, de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) aos diversos entes federativos: União Distrito Federal, Estados e Municípios, sendo que cada um deles compete organizar seu sistema de ensino, cabendo ainda a União a coordenação da politica nacional de educação, articulando os diferentes níveis e sistemas e exercendo função normativa, redistributiva e supletiva (Ministério da Educação, 2013).

A organização da educação  no Município de Treze Tílias é composta por Educação Infantil, e o Ensino Fundamental, responsabilidade da Secretaria de Educação do município, ficando o Estado responsável pelo ensino médio. Há documentos orientadores sobre essa questão referentes as etapas educacionais. No entanto o município possui Lei que orienta essas etapas de educação básica, como o Sistema Municipal de ensino, e o plano Municipal de Educação, podemos elencar que o município possui desde 2007 o Conselho Municipal de Educação, este órgão foi criado no intuito de decidir sobre a organização e funcionamento do ensino no município. Criado em 28 de março de 2007 está sempre atuante frente as questões educacionais do município.

 Referente a educação infantil oferecida pelo município, fica situada no mesmo prédio da Escola que oferece o ensino fundamental. O Pré Escolar de Educação Infantil, Afonso Edmundo Dresh onde são feitas atividades que envolvem recortes, colagens, desenhos, montagens, brincadeiras, cantos, danças, jogos, passeios de observação, dramatizações, estudo das vogais, do alfabeto e dos números, visando ampliar os conhecimentos dos alunos para o ingresso ao Ensino Fundamental.

Segundo a Secretaria de Educação do Município os planos de curso para Ensino Fundamental são elaborados com base nas propostas oferecidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e na Proposta Curricular de Santa Catarina.

O CRAS, Centro de Referência de Assistência Social, como espaço não formal ministra cursos profissionalizantes com parceria com o SENAI (Curso de Informática) para adolescentes e oficinas de artesanato para crianças de 8 a 17 anos, os horários de atendimento matutino e vespertino.

 Atualmente a Escola Municipal contam com aproximadamente 850 alunos que frequentam o ensino fundamental, número que vem aumentando gradativamente, e o Pré Escolar com praticamente 140 alunos, totalizando em torno de 990 alunos, como por exemplo, o registro de 23 novas matricula realizado só nas últimas semanas. Segundo informações da secretária de educação, Mari Piaia o Município atenderá a formação humanística, cultural, técnica e científica da população do município de Treze Tílias, inspirada nos ideais da igualdade, da liberdade, da solidariedade humana, do bem estar social e da democracia. 

Conforme o Projeto de Revisão da Lei Orgânica do Município de Treze Tílias. (Lei Orgânica 2008). O Município aplicará, anualmente, quantia nunca inferior a 25% (vinte e cinco por cento) da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências da União e do Estado, na manutenção e desenvolvimento de seu sistema. A Secretaria de Educação do Estado de Santa Catarina dispõe do Programa Nacional do livro Didático, onde são distribuídos anualmente para os alunos de todas as series da educação básica exemplares das disciplinas Língua portuguesa, matemática, ciências, geografia e história, que serão estudados durante o ano letivo. A prefeitura de Treze Tílias recebe exemplares desse programa para serem distribuídos na rede municipal de ensino, da escola Irmã Filomena rabelo que atende crianças que frequentam o ensino fundamental, e a escola de educação infantil Afonso Edmundo Dresch, também é beneficiado com o programa do livro didático. A escola tem atividades extra classes como a Fanfarra e a banda estudantil, entre outras atividades interdisciplinares, vejamos alguns itens referentes a Lei Orgânica do município:

I.          oferta de creches e pré-escolas para crianças de zero a seis anos de idade;

II.         incentivo ao ensino de nível médio, com implantação de outros cursos, além dos técnicos profissionalizantes já existentes;

III.        oferta de ensino noturno, adequado às condições do educando, por meio de metodologias especiais, quando se fizer necessário;

IV.       atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino; condições físicas adequadas para o funcionamento das escolas;

V.        atendimento ao educando no ensino fundamental, por meio de programas suplementares de alimentação, assistência à saúde, material didático e transporte. (Lei Orgânica 2008)

O Município de Treze Tílias conta com duas creches que são administradas pela Secretaria da Educação do Município, onde uma das creches se localiza no bairro Pôr do Sol carregando o nome de Creche Municipal Gabriela Grander, conta com 9 professoras de educação infantil, 17 estagiárias, que são contratadas através de uma empresa terceirizada pela prefeitura com contrato de 2 anos, o estágio é renumerado, 1 professora de educação física, 4 cozinheiras e duas serventes, totalizando 33 colaboradores. Esse é o quadro dos funcionários para o atendimento de cerca de 120 crianças, a partir de 6 meses até 3 anos. A Creche prioriza um trabalho, que supre as necessidades básicas, preparando indivíduos para um futuro diferenciado e cheio de motivações, em conjunto com a família e a comunidade. A proposta pedagógica da Creche está focada nos projetos, e nas datas comemorativas, buscando a integração entre família e escola, onde através do lúdico, e de forma prazerosa, criam-se situações de aprendizagem que estimulam a criança a pensar, relacionar e construir conceitos. A proposta pedagógica das Creches está embasada na ludicidade, na motivação e no prazer de aprender brincando. Estimular a criança a pensar, relacionar, construir conceitos, a partir da sua realidade, do que a criança já sabe e das experiências adquiridas no ambiente escolar.

 O município tem buscado corresponder às exigências prevista em lei do funcionamento das creches do município, dados recentes levantados, revelam que 57 funcionários fazem parte do quadro total de pessoas .

 Creche Irmã Maria Cássia Wiendmeier, situada na Rua Oscar Von Hohenbruch, conta com 5 professoras de educação infantil, 1 professora de educação física, 3 cozinheiras e uma auxiliar de cozinha, duas serventes e 9 estagiárias, num total de 21 colaboradores. Para o atendimento de 80 crianças na faixa etária de 1 a 3 anos. A  diretora Jussara Viêra Dresch, é responsável pelas duas creches, porém ela fica a maior parte de expediente na  Creche Primeiros Passos Gabriela Grande, situada no Bairro Por do sol, ficando a gerente educacional Jucelita Fiedler como responsável pela creche Irmã Maria Cassia Wiendmeier.

Referências

 Projeto de Revisão da Lei Orgânica do Município de Treze Tílias. Pg 79-81-85, 2008. Disponívelem:http://www.trezetilias.sc.gov.br/arquivosdb/leis/0.883524001243451740_lei_organica_2008.pdf > acesso em: 25/09/14. 

Você Cidade: Crianças atendidas nas creches de Treze Tílias. Disponível em: http://www.vocecidade.com.br/trezetilias/geral/criancas-atendidas-nas-creches-de-treze-tilias-recebem-a-atencao-de-57-colaboradores/> acesso em<25/9/14>

VOLKEN, Luciane ET AL: Estruturas e Funcionamento das Instituições de Educação Básica. Caderno Pedagógico- 1ª ed. – Florianópolis: 2013.

Ministério da Educação: Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. 2013: Brasil. Disponível em:< http://www.moodle.udesc.br/pluginfile.php/141483/mod_resource/content/1/diretrizes_educacao_basica_2013.pdf> ; acesso em: <04/10/14>.

Noções básicas do sistema Braille e Libras - LIVRETO

Acadêmicas : Monica Duregger, Aline Pirovano,Kelly Doré e Ana Sipp.




Objetivo
A disciplina propõe conhecimentos relevantes ao processo formativo do educador, objetivando um conhecimento mais especifico sobre as necessidades educacionais dos alunos com deficiência visual ou com baixa visão.

Conceitos

• O sistema Braille é um processo de escrita e leitura baseado em 64 símbolos em relevo, resultantes da combinação de até seis pontos dispostos em duas colunas de três pontos cada. Pode-se fazer a representação tanto de letras, como algarismos e sinais de pontuação.

• Utilizado por pessoas cegas ou com baixa visão, e a leitura é feita da esquerda para a direita, ao toque de uma ou duas mãos ao mesmo tempo. O individuo com cegueira não possui nenhuma espécie de visão, somente percepção de luz sem projeção.

• A pessoa com baixa visão é a que têm um grau de visão que pode variar desde a percepção luminosa e a percepção de objetos, até a acuidade visual correspondente a 30%.

• A deficiência limita sua vida cotidiana frente as tarefas como se locomover com independência e autonomia, ou, ainda, realizar atividades corriqueiras como cozinhar, vestir-se, entre outras.

• No entanto para maior autonomia se utilizam do sistema Braille para sua aprendizagem além de outras técnicas que possibilitem acesso a informação.

• Os indivíduos com baixa visão necessitam de condições de iluminação especiais e cuidados, devido à forte sensibilidade à luminosidade, essas pessoas se utilizam de instrumentos tais como lunetas e lupas para ambientes externos Braille é usado por essas pessoas quando o resíduo visual é extremamente baixo;

Dicas

• A inclusão de pessoas com deficiência visual requer varias habilidades do educador para lidar com situações diversas no âmbito escolar, no entanto é preciso reconhecer e valorizar as diferenças individuais de cada educando com deficiência visual, bem como as com outras deficiências.

• Na proposta de inclusão é estabelecido que os ambientes escolares estejam adequadas para receber as pessoas com deficiência que atendo as suas necessidades especificas, portanto para que ocorra de fato a inclusão é necessário que mudanças significativas ocorram dentro e fora da escola.

• A responsabilidade de obter exito nesse processo inclusivo não parte somente dos profissionais envolvidos mas também das famílias dos educandos, é importante estabelecer diálogo com a escola como um parceiro no processo de inclusão.

•  Parte do professor estimular aos alunos a cooperar estabelecer relações sociais de trocas promovendo um ambiente educacional organizado para atender ás diferentes formas de aprender e as necessidades especificas individuais, considerando os limites e as potencialidades desses alunos.

Dicas

• Nessa perspectiva quando se fala em uma escola inclusiva é preciso visualizar um ambiente onde se acolhem todas as crianças independentemente suas condições físicas sensoriais, sociais, emocionais linguisticas e culturais.

• Na teoria de Vigotsky as ciranças com deficiencia apresentam um tipo de desenvolvimento qualitativamente diferente.assim a criança cega pode ter o mesmo desenvolvimento do que a criança sem deficiencia.

• Para se obter exito na inclusao de crianças cegas no ambiente escolar é necessario a preparaçao previa tanto da professora e dos colegas de classe, porque envolve necessidades especificas tanto na parte de equipamentos apropriados como na iluminação e na adequação dos ambientes assim desde o primeiro dia ela estará a vontade para se movimentar e prover suas necessidades basicas.

• É necessario que o estudante com deficiencia visual realmente participe das atividades de forma igualitaria com os demais alunos e cumpra as normas disciplinares da escola.

LIBRAS - Conceitos

• A língua de sinais conhecida como libras São línguas utilizadas pelas comunidades surdas que apresentam as propriedades específicas das línguas naturais, sendo, portanto, reconhecidas enquanto línguas pela Linguística.

• As línguas de sinais são visuais-espaciais captando as experiências visuais das pessoas surdas. Podemos ressaltar que é reconhecida cientificamente como um sistema linguístico de comunicação gestual-visual, com estrutura gramatical própria, oriunda das comunidades surdas do Brasil.

• É uma língua natural formada por regras fonológicas, morfológicas, sintáticas, semânticas e pragmáticas. Uma língua completa com estrutura independente da língua portuguesa, que possibilita o desenvolvimento cognitivo do surdo, favorecendo seu acesso a conceitos e conhecimentos existentes.

• Surdo-cego - Uma definição funcional refere ao surdo-cego como aquele que tem uma perda substancial da visão e da audição, de tal modo que a combinação das suas deficiências cause extrema dificuldade na conquista de habilidades educacionais, vocacionais, de lazer e sociais.

Dicas

• Escreva nesse espaço dicas de relacionamento com pessoas com deficiência surdez. Saber conviver com o diferente é algo enriquecedor para nosso próprio conhecimento pessoas não deficientes ficam confusas quando encontram uma pessoa com deficiência.

• Isso é natural. Todos nós podemos nos sentir desconfortáveis diante do "diferente". Partindo disso podemos elencar Esse desconforto diminui e pode até mesmo desaparecer quando existem muitas oportunidades de convivência entre pessoas deficientes e não deficientes.

• Não devemos fazer de conta que a deficiência não existe porém é bom enfatizar que a partir do momento que você se relacionar com uma pessoa deficiente como se ela não tivesse uma deficiência, você vai estar ignorando uma característica muito importante dela.

• Dessa forma, você não estará se relacionando com ela, mas com outra pessoa, uma que você inventou, que não é real. Sintetizando aceite a deficiência de forma normal Não subestime as possibilidades, nem super estime as dificuldades e vice-versa.

• Quando for se relacionar com pessoas surdas Fale de maneira clara, distintamente, mas não exagere. Use a sua velocidade, a não ser que lhe peçam para falar mais devagar. Use um tom normal de voz, a não ser que lhe peçam para falar mais alto.

• Fale diretamente com a pessoa, não de lado ou atrás dela. Faça com que a sua boca esteja bem visível. Gesticular ou segurar algo em frente à boca torna impossível a leitura labial. Quando falar com uma pessoa surda, tente não ficar de frente para a luz (como por exemplo de uma janela); assim fica difícil ver o seu rosto, que vai ficar como uma silhueta na luz.

• Se você souber alguma linguagem de sinais, tente usá-la. Se a pessoa surda tiver dificuldade em entender, avisará. De modo geral, suas tentativas serão apreciadas e estimuladas.

REFERÊNCIAS

Secretaria de Comunicação. UDESC abre Curso de Linguagem para criança surda. Florianópolis, 2013. Disponível em: < http://www.clmais.com.br/informacao/59432/udesc-abre-inscri%C3%A7%C3%B5es-para-curso-de-linguagem-para-crian%C3%A7a-surda>. Acesso em: 10/08/2014.

Portal do Professor. Lendo e escrevendo libras. Disponível em: <http://fila.mec.gov.br/portaldoprofessor>. acesso em: 07/08/2014.

Como educar crianças cegas. 2013. Disponível em: <http://www.relacionamentos.org/familiar/como-educar-criancas-cegas>. Acesso em: 10/08/2014.

Sociedade Bíblica do Brasil, Ministério Braile traz vida e luz ás pessoas cegas: 2013. Disponível em: <http://libertosdoopressor.blogspot.com.br/2013/01/ministerio-braile-traz-vida-e-luz-as.html>. Acesso em: 10/08/2014.

Quando você encontrar uma pessoa deficiente. Disponível em: <http://intervox.nce.ufrj.br/~gilmar/deficientes.html>. Acesso em: 09/08/2014.

BOCK, Geisa. SILVA, Solange. Simbologia BRAILLE. Caderno Pedagógico: Florianópolis 2013, UDESC. 1ª edição.