Noções básicas do sistema Braille e Libras - LIVRETO

Acadêmicas : Monica Duregger, Aline Pirovano,Kelly Doré e Ana Sipp.




Objetivo
A disciplina propõe conhecimentos relevantes ao processo formativo do educador, objetivando um conhecimento mais especifico sobre as necessidades educacionais dos alunos com deficiência visual ou com baixa visão.

Conceitos

• O sistema Braille é um processo de escrita e leitura baseado em 64 símbolos em relevo, resultantes da combinação de até seis pontos dispostos em duas colunas de três pontos cada. Pode-se fazer a representação tanto de letras, como algarismos e sinais de pontuação.

• Utilizado por pessoas cegas ou com baixa visão, e a leitura é feita da esquerda para a direita, ao toque de uma ou duas mãos ao mesmo tempo. O individuo com cegueira não possui nenhuma espécie de visão, somente percepção de luz sem projeção.

• A pessoa com baixa visão é a que têm um grau de visão que pode variar desde a percepção luminosa e a percepção de objetos, até a acuidade visual correspondente a 30%.

• A deficiência limita sua vida cotidiana frente as tarefas como se locomover com independência e autonomia, ou, ainda, realizar atividades corriqueiras como cozinhar, vestir-se, entre outras.

• No entanto para maior autonomia se utilizam do sistema Braille para sua aprendizagem além de outras técnicas que possibilitem acesso a informação.

• Os indivíduos com baixa visão necessitam de condições de iluminação especiais e cuidados, devido à forte sensibilidade à luminosidade, essas pessoas se utilizam de instrumentos tais como lunetas e lupas para ambientes externos Braille é usado por essas pessoas quando o resíduo visual é extremamente baixo;

Dicas

• A inclusão de pessoas com deficiência visual requer varias habilidades do educador para lidar com situações diversas no âmbito escolar, no entanto é preciso reconhecer e valorizar as diferenças individuais de cada educando com deficiência visual, bem como as com outras deficiências.

• Na proposta de inclusão é estabelecido que os ambientes escolares estejam adequadas para receber as pessoas com deficiência que atendo as suas necessidades especificas, portanto para que ocorra de fato a inclusão é necessário que mudanças significativas ocorram dentro e fora da escola.

• A responsabilidade de obter exito nesse processo inclusivo não parte somente dos profissionais envolvidos mas também das famílias dos educandos, é importante estabelecer diálogo com a escola como um parceiro no processo de inclusão.

•  Parte do professor estimular aos alunos a cooperar estabelecer relações sociais de trocas promovendo um ambiente educacional organizado para atender ás diferentes formas de aprender e as necessidades especificas individuais, considerando os limites e as potencialidades desses alunos.

Dicas

• Nessa perspectiva quando se fala em uma escola inclusiva é preciso visualizar um ambiente onde se acolhem todas as crianças independentemente suas condições físicas sensoriais, sociais, emocionais linguisticas e culturais.

• Na teoria de Vigotsky as ciranças com deficiencia apresentam um tipo de desenvolvimento qualitativamente diferente.assim a criança cega pode ter o mesmo desenvolvimento do que a criança sem deficiencia.

• Para se obter exito na inclusao de crianças cegas no ambiente escolar é necessario a preparaçao previa tanto da professora e dos colegas de classe, porque envolve necessidades especificas tanto na parte de equipamentos apropriados como na iluminação e na adequação dos ambientes assim desde o primeiro dia ela estará a vontade para se movimentar e prover suas necessidades basicas.

• É necessario que o estudante com deficiencia visual realmente participe das atividades de forma igualitaria com os demais alunos e cumpra as normas disciplinares da escola.

LIBRAS - Conceitos

• A língua de sinais conhecida como libras São línguas utilizadas pelas comunidades surdas que apresentam as propriedades específicas das línguas naturais, sendo, portanto, reconhecidas enquanto línguas pela Linguística.

• As línguas de sinais são visuais-espaciais captando as experiências visuais das pessoas surdas. Podemos ressaltar que é reconhecida cientificamente como um sistema linguístico de comunicação gestual-visual, com estrutura gramatical própria, oriunda das comunidades surdas do Brasil.

• É uma língua natural formada por regras fonológicas, morfológicas, sintáticas, semânticas e pragmáticas. Uma língua completa com estrutura independente da língua portuguesa, que possibilita o desenvolvimento cognitivo do surdo, favorecendo seu acesso a conceitos e conhecimentos existentes.

• Surdo-cego - Uma definição funcional refere ao surdo-cego como aquele que tem uma perda substancial da visão e da audição, de tal modo que a combinação das suas deficiências cause extrema dificuldade na conquista de habilidades educacionais, vocacionais, de lazer e sociais.

Dicas

• Escreva nesse espaço dicas de relacionamento com pessoas com deficiência surdez. Saber conviver com o diferente é algo enriquecedor para nosso próprio conhecimento pessoas não deficientes ficam confusas quando encontram uma pessoa com deficiência.

• Isso é natural. Todos nós podemos nos sentir desconfortáveis diante do "diferente". Partindo disso podemos elencar Esse desconforto diminui e pode até mesmo desaparecer quando existem muitas oportunidades de convivência entre pessoas deficientes e não deficientes.

• Não devemos fazer de conta que a deficiência não existe porém é bom enfatizar que a partir do momento que você se relacionar com uma pessoa deficiente como se ela não tivesse uma deficiência, você vai estar ignorando uma característica muito importante dela.

• Dessa forma, você não estará se relacionando com ela, mas com outra pessoa, uma que você inventou, que não é real. Sintetizando aceite a deficiência de forma normal Não subestime as possibilidades, nem super estime as dificuldades e vice-versa.

• Quando for se relacionar com pessoas surdas Fale de maneira clara, distintamente, mas não exagere. Use a sua velocidade, a não ser que lhe peçam para falar mais devagar. Use um tom normal de voz, a não ser que lhe peçam para falar mais alto.

• Fale diretamente com a pessoa, não de lado ou atrás dela. Faça com que a sua boca esteja bem visível. Gesticular ou segurar algo em frente à boca torna impossível a leitura labial. Quando falar com uma pessoa surda, tente não ficar de frente para a luz (como por exemplo de uma janela); assim fica difícil ver o seu rosto, que vai ficar como uma silhueta na luz.

• Se você souber alguma linguagem de sinais, tente usá-la. Se a pessoa surda tiver dificuldade em entender, avisará. De modo geral, suas tentativas serão apreciadas e estimuladas.

REFERÊNCIAS

Secretaria de Comunicação. UDESC abre Curso de Linguagem para criança surda. Florianópolis, 2013. Disponível em: < http://www.clmais.com.br/informacao/59432/udesc-abre-inscri%C3%A7%C3%B5es-para-curso-de-linguagem-para-crian%C3%A7a-surda>. Acesso em: 10/08/2014.

Portal do Professor. Lendo e escrevendo libras. Disponível em: <http://fila.mec.gov.br/portaldoprofessor>. acesso em: 07/08/2014.

Como educar crianças cegas. 2013. Disponível em: <http://www.relacionamentos.org/familiar/como-educar-criancas-cegas>. Acesso em: 10/08/2014.

Sociedade Bíblica do Brasil, Ministério Braile traz vida e luz ás pessoas cegas: 2013. Disponível em: <http://libertosdoopressor.blogspot.com.br/2013/01/ministerio-braile-traz-vida-e-luz-as.html>. Acesso em: 10/08/2014.

Quando você encontrar uma pessoa deficiente. Disponível em: <http://intervox.nce.ufrj.br/~gilmar/deficientes.html>. Acesso em: 09/08/2014.

BOCK, Geisa. SILVA, Solange. Simbologia BRAILLE. Caderno Pedagógico: Florianópolis 2013, UDESC. 1ª edição.